Formar al estudiante en un ambiente de inclusi\u00f3n y equidad educativa, representa un desaf\u00edo para el docente tutor en educaci\u00f3n superior. Emp\u00edricamente, el t\u00e9rmino inclusi\u00f3n educativa, resulta confuso en la mayor\u00eda de los contextos. Dicha premisa es comprensible pues en algunos pa\u00edses, se piensa en la inclusi\u00f3n como una modalidad de tratamiento de ni\u00f1os con discapacidad dentro de un marco general de educaci\u00f3n. Afortunadamente a escala internacional, el t\u00e9rmino es visto de manera m\u00e1s amplia como una reforma que acoge y apoya la diversidad entre todos los alumnos. (Echeita, 2015). El objetivo de este trabajo es presentar la contribuci\u00f3n del Instituto Tecnol\u00f3gico de Estudios Superiores de la Regi\u00f3n Carbon\u00edfera, Dr. Rogelio Montemayor Seguy, ITESRC, al Programa para la Inclusi\u00f3n y Equidad Educativa, en beneficio de su alumnado y personal al establecer estructuralmente una nueva modalidad de tutor\u00eda y atenci\u00f3n. Su incursi\u00f3n en el programa citado, ha sido a trav\u00e9s de la propuesta de proyecto El Instituto Tecnol\u00f3gico de Estudios Superiores de la Regi\u00f3n Carbonifera incluyente, para una educaci\u00f3n de calidad y un ambiente de trabajo anti-segregacionismo, el cual tiene como prop\u00f3sito el incorporar al ITESRC a alumnos y empleados) con discapacidad, proporcion\u00e1ndoles los elementos necesarios para su adecuado desarrollo integral.<\/span><\/p>\n Documento<\/p>\n oa-rg-0000533<\/a><\/p>\n El recurso forma parte de las memorias del S\u00e9ptimo Encuentro Nacional de Tutor\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resumen: Formar al estudiante en un ambiente de inclusi\u00f3n y equidad educativa, representa un desaf\u00edo para el docente tutor en educaci\u00f3n superior. Emp\u00edricamente, el t\u00e9rmino inclusi\u00f3n educativa, resulta confuso en la mayor\u00eda de los contextos. Dicha premisa es comprensible pues en algunos pa\u00edses, se piensa en la inclusi\u00f3n como una modalidad de tratamiento de ni\u00f1os … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[147],"tags":[216,217,151,218,219],"class_list":["post-2244","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tutoria","tag-equidad","tag-inclusion-y-apoyo-a-la-diversidad","tag-los-modelos-educativos-y-la-realidad-de-la-tutoria-en-las-practicas-institucionales","tag-odilia-berenice-pena-almaguer","tag-sarilu-cardenas-rodriguez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2244","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2244"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2244\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45944,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2244\/revisions\/45944"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2244"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2244"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2244"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Tipo de objeto:<\/h2>\n
Visualizar el objeto de aprendizaje:<\/h2>\n
Descripci\u00f3n:<\/h2>\n