Se demanda en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 que la Perspectiva de G\u00e9nero sea uno de los tres ejes trasversales de la educaci\u00f3n. Por ello la demanda se ha visto fortalecida con programas y proyectos de intervenci\u00f3n, apoyados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda. Este trabajo de deriva del proyecto CONACYT N\u00b0197944, cuyo prop\u00f3sito fue disminuir las brechas de g\u00e9nero en las universidades, eliminar la segregaci\u00f3n de las mujeres en diferentes disciplinas de estudio y, sobre todo, cambiar la cultura que, sobre g\u00e9nero, prevalece a\u00fan en este nivel educativo. Es importante se\u00f1alar que las actividades investigativas est\u00e1n dirigidas hacia los docentes, con el fin de coadyuvarles en el desarrollo de sus competencias profesionales, sobre todo las transversales. Los docentes en sus c\u00e1tedras o en la tutor\u00eda, tienen que prepararse, transmitir y socializar conocimientos y saberes de su propia disciplina de estudio. Sin embargo, la formaci\u00f3n docente en el campo de la perspectiva de g\u00e9nero es omisa. \u00c9sta comienza a tomar relevancia educativa hasta esta segunda d\u00e9cada del siglo XXI y es por ello que, a trav\u00e9s de una sistematizaci\u00f3n estrat\u00e9gica, se realiza una intervenci\u00f3n formativa a 20 docentes de educaci\u00f3n superior en Durango, dirigida un cambio de cultura de g\u00e9nero.<\/span><\/p>\n Documento<\/p>\n oa-rg-0000541<\/a><\/p>\n El recurso forma parte de las memorias del S\u00e9ptimo Encuentro Nacional de Tutor\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resumen: Se demanda en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 que la Perspectiva de G\u00e9nero sea uno de los tres ejes trasversales de la educaci\u00f3n. Por ello la demanda se ha visto fortalecida con programas y proyectos de intervenci\u00f3n, apoyados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnolog\u00eda. Este trabajo de deriva del proyecto CONACYT … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[147],"tags":[216,240,241,217,151,239],"class_list":["post-2272","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tutoria","tag-equidad","tag-hector-archivaldo-vela-alvarez","tag-hector-archivaldo-vela-lira","tag-inclusion-y-apoyo-a-la-diversidad","tag-los-modelos-educativos-y-la-realidad-de-la-tutoria-en-las-practicas-institucionales","tag-yolanda-lira"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2272","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2272"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2272\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45936,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2272\/revisions\/45936"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2272"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2272"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2272"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Tipo de objeto:<\/h2>\n
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