Este apartado pretende explicar c\u00f3mo una estrategia did\u00e1ctica se convierte en dispositivo favorable para articular procesos que promuevan la permanencia estudiantil y la formaci\u00f3n integral al estudiante. En este sentido, el Programa de Monitor\u00edas Acad\u00e9micas en Lectura y Escritura, asume una din\u00e1mica positiva frente a la preocupaci\u00f3n que siguen generando las dificultades en lectura y escritura en educaci\u00f3n superior, como lo demuestran muchos estudios entre los que se encuentran las investigaciones de Carlino (2005) y Camargo, Uribe y Caro (2011), los cuales confirman que los universitarios no consideran que sus asignaturas est\u00e9n relacionadas con formas particulares de escribir, propias de cada disciplina, lo que hace que dichas pr\u00e1cticas discursivas no sean accesibles para los estudiantes que se inician en la universidad, pues los docentes emiten sus conocimientos propios de su \u00e1rea, sin llegar a profundizar reflexiva y cr\u00edticamente respecto al ejercicio desarrollado por sus estudiantes, factor que incide en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Cabe anotar que dicha estrategia did\u00e1ctica se enmarca en una de las fases del proyecto de investigaci\u00f3n titulado \u201cEstrategias pedag\u00f3gicas para la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica en la Universidad Santo Tom\u00e1s. Estudio piloto hacia la Creaci\u00f3n del Centro de Escritura Fray Luis de Granada (fase 1)\u201d, estudio que da lugar a formar Monitores en lectura y escritura acad\u00e9mica en beneficio de los desempe\u00f1os de los estudiantes de la Facultad de Administraci\u00f3n.<\/span><\/p>\n Documento<\/p>\n oa-rg-0000642<\/a><\/p>\n El recurso forma parte de las memorias del S\u00e9ptimo Encuentro Nacional de Tutor\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resumen: Este apartado pretende explicar c\u00f3mo una estrategia did\u00e1ctica se convierte en dispositivo favorable para articular procesos que promuevan la permanencia estudiantil y la formaci\u00f3n integral al estudiante. En este sentido, el Programa de Monitor\u00edas Acad\u00e9micas en Lectura y Escritura, asume una din\u00e1mica positiva frente a la preocupaci\u00f3n que siguen generando las dificultades en lectura … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[147],"tags":[388,466,464,465],"class_list":["post-2591","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tutoria","tag-3-la-tutoria-como-accion-formativa-de-docentes-y-estudiantes","tag-3-3-efectos-en-la-experiencia-escolar-de-los-estudiantes","tag-beatriz-mejia-carvajal","tag-diana-benavides-caceres"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2591","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2591"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2591\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45833,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2591\/revisions\/45833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2591"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2591"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2591"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Tipo de objeto:<\/h2>\n
Visualizar el objeto de aprendizaje:<\/h2>\n
Descripci\u00f3n:<\/h2>\n