El proceso de interpensamiento que acontece a trav\u00e9s del di\u00e1logo seg\u00fan Mercer (2001) ha sido estudiado en un entorno de tutor\u00eda con soporte hipermedia (TSH) acompa\u00f1ado de representaciones visuales conceptuales (RVC) dentro de un programa de posgrado en una universidad p\u00fablica. La sesiones fueron otorgadas mediante el uso de bol\u00edgrafo digital que permiti\u00f3 la grabaci\u00f3n sincr\u00f3nica de las conversaciones entre tutor y tutorado. Se analizaron 17 sesiones de tutor\u00eda de 5 estudiantes tutorados bajo el modelo de TSH para identificar la existencia del interpensamiento mediante el reconocimiento de sus elementos (contexto, conocimiento din\u00e1mico en com\u00fan, bases del conocimiento en com\u00fan y aprendizaje colaborativo) en un contexto de tutor\u00eda en el que se utilizan estrategias de aprendizaje mediadas por el di\u00e1logo entre los interlocutores para desarrollar explicaciones sobre tem\u00e1ticas referentes al desarrollo de la investigaci\u00f3n y la escritura de la tesis. Los resultados muestran que los componentes del interpensamiento se ven potenciados al estar en un escenario de tutor\u00eda integrado por RVC que son trazadas y guiadas por el tutor, pero completadas y complementadas por las aportaciones verbales del estudiante.<\/span><\/p>\n Documento<\/p>\n oa-rg-0000741<\/a><\/p>\n El recurso forma parte de las memorias del S\u00e9ptimo Encuentro Nacional de Tutor\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Resumen: El proceso de interpensamiento que acontece a trav\u00e9s del di\u00e1logo seg\u00fan Mercer (2001) ha sido estudiado en un entorno de tutor\u00eda con soporte hipermedia (TSH) acompa\u00f1ado de representaciones visuales conceptuales (RVC) dentro de un programa de posgrado en una universidad p\u00fablica. La sesiones fueron otorgadas mediante el uso de bol\u00edgrafo digital que permiti\u00f3 la … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[147],"tags":[547,674,677],"class_list":["post-2910","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tutoria","tag-4-tendencias-y-practicas-innovadoras-para-la-atencion-integral-del-estudiante","tag-4-5-los-recursos-tecnologicos-en-la-accion-tutorial","tag-ayla-roxana-hernandez-paramo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2910"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2910\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45725,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2910\/revisions\/45725"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/oa.ugto.mx\/recurso\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Tipo de objeto:<\/h2>\n
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